KATALOG KSIĘGOZBIORU
Znaleziono 1 pozycję o tematyce: Programy telewizyjne - a dziecko - 21 w.
AUTOR:
Lemish, Dafna
POZ/ODP:
Dafna Lemish ; przekł. Agata Sadza.
ADRES WYD.:
Kraków : Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2008.
SERIA:
Media / Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
HASŁA:
Dziecko - rozwój psychofizyczny - 21 w. Programy telewizyjne - a dziecko - 21 w. OPIS FIZYCZ.:
XI, 249 s. : il. ; 24 cm.
SYGNATURA:
13080
KOD/INWENT:
222000130802
13080
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Książka stanowi autorytatywny przegląd problematyki związanej z oddziaływaniem telewizji na dzieci, sporządzony na podstawie pięćdziesięcioletniego dorobku badawczego z całego świata, w tym tradycji amerykańskiej i wpływów psychologii rozwojowej oraz tradycji europejskiej, a także refleksji socjologiczno-kulturoznawczej. Równie szeroki jest zakres metodologiczny omówionych badań, sięgający od ilościowych metod eksperymentalnych i kwestionariuszowych do jakościowych metod etnograficznych oraz wywiadów.Unikatowe międzynarodowe ujęcie umożliwiło autorce Dzieci i telewizji zachowanie właściwej równowagi między opisami analiz wpływu telewizji na dzieci w konkretnych kontekstach ich kultury i życia codziennego a wnioskami natury ogólnej, znajdującymi potwierdzenie na całym świecie.
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Dom jako przestrzeń oglądania telewizji Telewizja w domu Rola telewizji w życiu rodzinnym Społeczne sposoby wykorzystania telewizji Oglądanie telewizji i wzory komunikowania się w rodzinie Style wychowywania dzieci i mediacja rodziców Rozmowy na tematy "telewizyjne" Typy rozmów Telewizja jako mówiąca książka Rozmowy i strach Rozmowy z rodzeństwem i rodzicami Podsumowanie Rozdział 2. Telewizja i rozwój jednostki Teorie rozwojowe Uwaga a rozumienie przekazu telewizyjnego Rozwój zainteresowania telewizją Związek między koncentracją uwagi na telewizji a rozumieniem Rozwój upodobań telewizyjnych Umiejętność odróżnienia fantazji od rzeczywistości Umiejętność rozróżniania gatunków Znaczenie rozróżnienia między fantazją a rzeczywistością w przekazie telewizyjnym Rozwój rozumienia przekazu telewizyjnego Rozwój rozumienia postaci telewizyjnych Rozwój ocen moralnych Utożsamienie z postaciami z telewizji Reakcje strachu na przekaz telewizyjny Telewizja, wyobraźnia i kreatywność Refleksja pojęciowa i metodologiczna Przypisy Rozdział 3. Telewizja i zachowanie dzieci Telewizja i agresywne zachowanie Uczenie się agresywnych zachowań Skumulowany efekt przemocy w telewizji Zmienne interweniujące Telewizja i zachowanie prospołeczne Telewizja i reklama Reklama dla dzieci Reklama, odżywianie i alkohol Reklama a samopoczucie społeczne i emocjonalne Czy reklama działa? Telewizja i zachowania seksualne Pornografia i dziecięca seksualność Telewizja i wypoczynek Podsumowanie Przypisy Rozdział 4. Telewizja i społeczne konstruowanie rzeczywistości Konstruowanie płci kulturowej i ról płciowych Konstruowanie ról płciowych Konstruowanie tożsamości płciowej Tożsamości homoseksualne Seks i seksualność Obraz ciała i zaburzenia odżywiania Społeczne konstruowanie rzeczywistości Hipoteza "spodlonego świata" Postrzeganie "siebie" a postrzeganie "innych" Bogactwo i brutalność Stanów Zjednoczonych Kulturowa integracja dzieci imigrantów Konstruowanie rzeczywistości politycznej Przedstawienie konfliktów Telewizja jako narzędzie kształtowania postaw pokojowych Gatunki edukacyjno-rozrywkowe i konstruowanie rzeczywistości społecznej Podsumowanie Przypisy Rozdział 5. Telewizja i nauka Telewizja i szkoła - dwa systemy edukacyjne Oglądanie telewizji a wyniki w szkole Telewizja i akwizycja języka Akwizycja języka ojczystego Nauka drugiego języka Język audiowizualny i zdolności poznawcze Rozwój szczególnych umiejętności oglądania telewizji Nauka z telewizji edukacyjnej Rozwój telewizji edukacyjnej Teoretyczne modele oceny uczenia się z programów edukacyjnych Children`s Television Workshop (CTW) / Sesame Workshop (SW) Teletubisie Podsumowanie Przypisy Rozdział 6. Wnioski dla edukacji i polityki Kompetencja medialna Główne nurty debaty nad kompetencją medialną Kompetencja medialna w innych krajach świata Praktyczne aspekty kompetencji medialnej Programy nauczania Proces dydaktyczny Ocenianie Ocena programów nauczania kompetencji medialnych Polityka tworzenia programów dla dzieci Treść programów dla dzieci Konwencja o programach telewizyjnych dla dzieci i młodzieży Przypisy Rozdział 7. Konkluzje: dorastanie w globalnej kulturze ekranu UWAGI:
Bibliogr. s. [220]-237. - Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
WYDRUK KATALOGÓW
